Guru LA mengatakan pembelajaran online COVID-19 menguji semua sisi

Guru LA mengatakan pembelajaran online COVID-19 menguji semua sisi


Setiap hari, hampir setiap siswa Nicolle Fefferman masuk ke ruang kelas virtualnya di Sekolah Menengah John Marshall di Los Feliz. Sejumlah besar tidak menyalakan kamera mereka. Banyak yang tidak menanggapi ketika dia mengajukan pertanyaan dan tidak menyerahkan pekerjaan yang dia berikan secara offline.

Ketika guru sejarah mengeluarkan laporan kemajuan 10 minggu, hampir sepertiga muridnya gagal.

“Saya memiliki hampir 100% kehadiran. Tapi itu tidak berarti partisipasi 100%, ”kata Fefferman. “Mereka muncul, tapi belum tentu menarik.”

Saat ini tengah semester, dan di dalam ruang kelas virtual mereka, guru dan siswa sama-sama diuji dengan cara yang menunjukkan tantangan melelahkan yang dihadapi para guru untuk terus melibatkan siswa yang hanyut, meningkatnya kecemasan dan tekanan yang dirasakan banyak siswa dan sisa-sisa keras kepala kesenjangan digital yang terus belajar pincang. Wawancara dengan beragam guru di seluruh Los Angeles County menawarkan gambaran rinci di balik layar komputer pembelajaran jarak jauh.

Di seluruh California, tahun ajaran dimulai dengan harapan bahwa sekolah virtual akan menjadi kemajuan besar selama musim semi, ketika kampus-kampus tiba-tiba tutup dan para pendidik bergegas untuk beralih ke online. Di Los Angeles County, pembukaan kembali sekolah penuh mungkin tinggal beberapa bulan lagi karena angka COVID-19 merana di Tingkat 1 “ungu” yang paling ketat di negara bagian itu.

Para guru setuju bahwa langkah penting telah dibuat untuk menjangkau dan mendidik siswa dari jauh dengan lebih baik. Jadwal lebih ketat dan komputer serta hot spot disalurkan secara luas, upaya yang meningkatkan kehadiran. Dan banyak yang mengatakan bahwa mereka lebih memahami cara menggunakan teknologi untuk keuntungan mereka. Para guru juga mengatakan bahwa dalam menghadapi kesulitan mereka terikat dengan siswa mereka tidak seperti sebelumnya.

Namun para pendidik dari Burbank hingga Wilmington mengatakan masih ada hambatan yang signifikan. Di jantung keprihatinan mereka, para guru menemukan diri mereka berjuang untuk menyeimbangkan naluri mereka untuk mendorong siswa melawan perasaan belas kasih mereka, mengakui kesulitan siswa yang belum pernah terjadi sebelumnya.

“Saya berjuang untuk menjadi guru yang baik, dan itu bukan perasaan yang baik,” kata Omar Ramírez, seorang guru sejarah, ekonomi dan pemerintahan di Grant College Prep dan Sekolah Tinggi Magnet Seni Digital di Van Nuys. “Hal-hal yang saya tahu berhasil, yang benar-benar membuat siswa bersemangat, Anda tidak dapat melakukannya. Jadi saya mencoba mencari tahu apa yang dapat saya lakukan untuk membuat pembelajaran jarak jauh ini berhasil. “

Sejak awal tahun ajaran baru, Ramírez telah menggunakan masa-masa bimbingannya untuk lebih memahami tantangan siswanya. Biasanya, dia memulai kelas dengan menanyakan perasaan mereka. Selama berminggu-minggu, mereka berkata baik-baik saja. Tapi bulan lalu, “semuanya tercurah.”

Para siswa menggambarkan perasaan lelah, tidak dapat melepaskan diri dari sekolah. Beberapa mengatakan mereka mengalami sakit kepala dari waktu layar. Setelah sesi live, dedikasi mereka pada studi menggerakkan mereka untuk tetap online mengerjakan tugas, terkadang selama beberapa jam.

Ramírez menyadari bahwa dia adalah salah satu guru yang memberikan pekerjaan rumah lebih banyak dari biasanya. Alasannya? Ia tidak ingin murid-muridnya tertinggal. Tekanan, kata dia, bukan dari administrasi. Itu karena dia bertemu dengan siswa lebih sedikit dan membutuhkan waktu lebih lama untuk membahas materi.

“Saya pikir ini adalah perjuangan yang dirasakan banyak guru,” kata Ramírez. “Kami sangat teliti, kami merencanakan setiap hari, kami merencanakan unit. Dan kami merasakan berapa lama waktu yang dibutuhkan…. Itu semua di luar jendela sekarang. “

Tanggapan murid-muridnya membuatnya berhenti sejenak untuk memikirkan cara terbaik untuk maju.

“Ketika mereka berbagi bahwa mereka merasa bahwa pembelajaran jarak jauh merusak nilai mereka, hal semacam itu sedikit menghancurkan hati saya. Karena seharusnya tidak demikian, Anda tahu? ” dia berkata. “Itu bukan salah mereka.”

Michael Gearin, seorang guru sejarah AS kelas delapan di Harry Bridges Span School di Wilmington, mengatakan banyak rekannya telah menyatakan keprihatinan tentang sikap terlalu santai pada siswa selama ini, khawatir hal itu mungkin mengirimkan pesan yang salah tentang tidak harus melakukan pekerjaan mereka. .

Tapi disposisi Gearin mengarah pada keringanan hukuman. Ketika dia mengirim pesan kepada siswa yang tampaknya sangat tertutup, banyak yang mengatakan kepadanya tentang kurangnya motivasi; beberapa mengatakan mereka merasa tertekan. Dia telah merujuk beberapa ke konselor bimbingan sekolah dan memberikan nilai gagal hanya untuk tiga dari 160 siswanya musim gugur ini – mereka yang belum menyerahkan pekerjaan apa pun.

“Kurasa rapor yang diisi dengan kegagalan tidak akan membuat mereka keluar dari situ,” kata Gearin. “Cara saya mengatakannya kepada kolega saya adalah, ‘Apakah Anda pernah mengambil enam kelas online pada saat yang sama ketika Anda berusia 13 atau 14?’ Itulah yang menginformasikan jenis anugerah yang saya berikan kepada siswa. “

Michael Gearin, seorang guru kelas delapan di Harry Bridges Span School di Wilmington, mengajar dari garasinya di Long Beach.

(Luis Sinco / Los Angeles Times)

Empati untuk kebutuhan sosial-emosional

Sharonne Hapuarachy, yang mengajar bahasa Inggris di Dorsey High School di Baldwin Hills, terus-menerus menelepon orang tua dan melacak siswa untuk memastikan bahwa mereka menghadiri kelasnya. Dan pekerjaan itu telah membuahkan hasil. Di musim semi, sekitar setengah dari siswanya benar-benar berhenti masuk ke kelas. Semester ini, sekitar 25% dari siswa kelas 11 dan 12 tidak masuk kelas pada hari tertentu.

“Siswa yang secara konsisten tampil tampil sangat baik,” kata Hapuarachy.

Tetapi lebih banyak dari mereka yang harus bekerja sekarang untuk membantu keluarga mereka, dan beberapa tidak masuk sekolah karena anggota keluarga mereka sakit COVID-19. Mereka bercerita tentang kecemasan mereka, penurunan motivasi dan sering kali merasa kewalahan.

Dalam sebuah survei bulan lalu terhadap 800 orang tua California dari kelompok penelitian dan advokasi Education Trust-West, 67% orang tua mengatakan bahwa anak-anak mereka lebih stres daripada biasanya.

Selama kelas penasihat dua mingguan Hapuarachy, dia mulai memasukkan pelajaran tentang kesadaran, pernapasan dalam, dan meditasi.

“Saya akan bertanya kepada mereka, ‘Apakah ini membantu? Apakah itu terlalu aneh? ‘ dan mereka akan memberi tahu saya bahwa mereka merasa jauh lebih tenang dan berharap bisa melakukannya lebih lama, ”kata Hapuarachy.

Christy Timmons, seorang guru kelas dua di Sekolah Dasar Joaquin Miller di Burbank, juga mengatakan check-in sosial-emosional menjadi penting. Dia memulai setiap hari dengan menanyakan kabar anak-anaknya kepada anak-anaknya, dan mereka memberi acungan jempol atau jempol ke bawah.

“Saya melihat beberapa teman mengacungkan jempol mereka,” katanya. “Ada yang ingin berbagi apa yang terjadi?”

Begitu pintu itu dibuka, lebih banyak siswa mulai berbicara tentang apa yang membuat mereka sedih; seringkali mereka merindukan teman-teman mereka. “Siapa lagi yang merindukan teman mereka?” Timmons bertanya. Lebih banyak tangan terangkat. Baru-baru ini, banyak yang kesal karena Halloween tidak akan sama tahun ini.

“Sangat penting untuk memberi mereka validasi sehingga tidak apa-apa untuk bersedih, terutama sekarang,” kata Timmons. “Tapi juga untuk mengingatkan mereka bahwa apapun yang terjadi, kita akan selalu saling mendukung meskipun kita tidak secara fisik berada di kelas.”

Kelelahan zoom dan gangguan internet

Banyak guru juga melaporkan bahwa setelah memulai tahun ajaran dengan komitmen tinggi dan antusias, beberapa siswa melakukan drifting – menyerahkan lebih sedikit tugas atau tidak masuk sama sekali: “Zoom kelelahan,” kata mereka.

Timmons mengatakan dia memperhatikan bahwa lebih banyak kamera mati sekarang dibandingkan dengan awal tahun ajaran dan bahwa siswa cenderung tidak terlibat dalam kelompok kecil, strategi utama Timmons untuk menjaga mereka tetap waspada.

Saat semua siswanya online bersama, mereka sering “check out setelah lima atau 10 menit, dan saya dapat melihat bahwa mereka sudah selesai,” kata Timmons.

Melina Anthony, seorang guru taman kanak-kanak di Fries Avenue Elementary di Wilmington, mengatakan dia melakukan lebih banyak waktu tatap muka dengan murid-muridnya daripada 90 menit yang dibutuhkan pada kebanyakan hari karena dia yakin siswa mendapat manfaat dari interaksi langsung.

Namun, itu adalah keseimbangan yang sulit, dan murid-muridnya sering kelelahan seiring berlalunya waktu.

“Banyak dari mereka yang mengamuk setelah makan siang. Dan Anda dapat melihat mereka, hal-hal yang menyedihkan, dan Anda dapat melihat orang tua berusaha menjernihkan suasana, ”katanya.

Di seluruh negeri, para guru melaporkan bahwa pelajaran yang biasanya memakan waktu satu hari sekarang sering memakan waktu beberapa hari, sebagian karena waktu guru yang lebih sedikit dengan siswa mereka. Banyak juga yang mengatakan akses internet tetap menjadi kendala sehari-hari.

Gearin, guru sejarah kelas delapan, mengatakan bahwa sembilan minggu memasuki tahun ajaran, kelasnya “benar-benar dalam minggu keempat atau kelima.”

“Saya hanya bertemu dengan mereka dua atau tiga kali seminggu,” kata Gearin. “Sulit bagi saya untuk mengukur seberapa banyak atau sedikit yang mereka pelajari dibandingkan tahun-tahun lain.”

Stephen Yardley, seorang guru kelas dua di Sekolah Dasar 61st Street di LA Selatan, mengatakan dia sering melihat siswa mengangkat tangan untuk mengajukan pertanyaan dan kemudian tiba-tiba menghilang dari layar.

“Saya memiliki siswa setiap hari yang kehilangan koneksi tiga, empat atau lima kali,” katanya.

Di seluruh negara bagian, Institut Kebijakan Publik California baru-baru ini menemukan bahwa banyak keluarga masih melaporkan kesulitan dengan akses yang dapat diandalkan ke internet. Perbedaannya sangat mencolok di antara siswa Latin dan berpenghasilan rendah – lebih dari 30% siswa Latin masih tidak memiliki akses internet yang dapat diandalkan di rumah, bersama dengan hampir 40% siswa berpenghasilan rendah, menurut analisis lembaga pemikir nirlaba tentang data sensus.

Pejabat kabupaten mengatakan bahwa komputer dan hot spot sekarang berada di tangan sebagian besar siswa. Dan pejabat Los Angeles Unified School District mengatakan mereka memiliki cukup komputer dan hotspot dengan bandwidth yang cukup untuk setiap siswa yang membutuhkannya.

Gearin mengatakan murid-muridnya bertahan meskipun koneksi tidak dapat diandalkan.

“Gagasan bahwa mereka berjuang untuk tetap di kelas dan terus belajar, namun terus kembali, adalah bukti betapa mereka ingin bersekolah dan berprestasi baik,” katanya.

Staf penulis Times Howard Blume berkontribusi untuk laporan ini.


Silahkan kunjungi juga, Halaman situs resmi : Togel SGP

About US | Email Us | Privacy Policy | Terms and Conditions | Disclaimer